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Der Begriff »Wissensgesellschaft« kursiert derzeit als wohl prominentester Begriff zur Charakterisierung der modernen Gesellschaft. Seine kritische pädagogische Bearbeitung jedoch steht erst an ihrem Anfang. Dieser Herausforderung stellt sich der Autor, indem er die zentralen Begriffe »Wissen«, »Lernen« und »Bildung« reflektiert und dem gängigen Wissensbegriff das Konzept des soziokulturellen Wissens als mögliche Alternative gegenüberstellt. Die anschließende kritische Diskussion pädagogischen Wissens um kulturelle Differenz und einige grundlegende Überlegungen zum Verhältnis von pädagogischem Wissen und Macht komplettieren diesen markanten Band, der wichtige Anstöße für eine aktuelle Pädagogik liefert.

Wissensgesellschaft --- Wissensforschung --- Lernen --- Interkulturalität --- Pädagogisierung --- Bildung --- Gesellschaft --- Bildungstheorie --- Bildungssoziologie --- Wissenssoziologie --- Wissenschaftsgeschichte --- Pädagogik --- Interculturalism --- Education --- Society --- Theory of Education --- Sociology of Education --- Sociology of Knowledge --- History of Science --- Pedagogy

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Das Buch widmet sich der aktuellen Frage, wie Jungen im heutigen Bildungssystem Geschlecht herstellen (doing gender). Männlichkeit entsteht hier als Ergebnis von Interaktionen, an denen neben den Mitschülern auch Lehrkräfte, Mitschülerinnen und institutionelle Rahmenbedingungen beteiligt sind. Es zeigt sich, dass die bisherigen Männlichkeitsbilder zunehmend dysfunktional werden und in Bewegung geraten. Zugleich existieren Situationen, in denen Geschlecht an Relevanz verliert (undoing gender). Anhand vieler Beispiele gibt das Buch einen detaillierten Einblick in den Alltag von Schülern der Mittelstufe im Gymnasium und skizziert Möglichkeiten der Veränderung von Männlichkeit.

Männlichkeit --- Schule --- Interaktionen --- Schüler --- Ethnographie --- Bildung --- Gender --- Bildungsforschung --- Gender Studies --- Jugend --- Bildungssoziologie --- Pädagogik --- Education --- Educational Research --- Youth --- Sociology of Education --- Pedagogy

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David Labhart analyzes case reviews in multiprofessional groups in the inclusive school in the form of an ethnographic study. Using the actor-network theory, he uses the example of the canton of Zurich to show how the "interdisciplinary team" operates in practice: which tasks are worked on, how are problems located and what knowledge is integrated?

Inclusion --- School --- Switzerland --- Zurich --- Cooperation --- Interdisciplinarity --- Actor-network-theory --- Knowledge Integration --- Work --- Education --- Educational Research --- Sociology of Education --- Sociology of Organizations --- Pedagogy --- Inklusion --- Schule --- Schweiz --- Zürich --- Zusammenarbeit --- Kooperation --- Fallbesprechung --- Interdisziplinarität --- Akteur-Netzwerk-Theorie --- Interdisziplinäres Team --- Wissensintegration --- Arbeit --- Bildung --- Bildungsforschung --- Bildungssoziologie --- Organisationssoziologie --- Pädagogik